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长春幼师学校(http://ccyoushipeixun.soxsok.com  咨询：捉迷藏游戏对孩子的帮助

    几乎所有的人都玩过捉迷藏的游戏，这是因为大部分的人都用有直接的童年，捉迷藏的游戏是众多孩子较喜欢玩的游戏之一，那么这个游戏对孩子有什么作用呢？许多研究表明，心理理论水平高的儿童在同伴接纳、亲社会行为方面的得分也高，而执行功能强的儿童在延迟满足、问题解决等方面有更大的优势。这两者的发展不仅依赖于大脑神经网络的日臻成熟，而且可以在日常生活中得到训练和提升。捉迷藏游戏作为一种不受时间地点限制、简单易操作、无附加成本的游戏，是提升儿童心理理论和执行功能的好方法。因此，教师和家长可以有意识地鼓励儿童玩捉迷藏游戏，借此促进儿童的身心发展。在玩捉迷藏游戏的过程中，可以尝试从如下方面进行适当引导。

，可以在游戏中清晰、完整地表达游戏的规则和想法，为儿童提供了解自己和他人愿望的机会，以便让儿童逐渐区分自己与他人在信念和愿望上的差异，从而更好地建立起自己和他人之间信念-愿望-行为的因果联系。例如，“现在轮到你来藏，我来找你了。我先闭上眼睛，你要找一个地方躲好，不要让我发现你哦。如果我发现你，我就赢啦！”“现在轮到我来藏，你来找我了。你闭上眼睛不许偷看哦。看看你能不能以较快的速度找到我。”这样清楚明晰的阐述，既可以以语言为中介，更好地促进儿童心理理论的发展，也可以为儿童提供角色互换的练习机会，在寻找和躲藏这两个角色互换的过程中依照“尽快找到对方”和“藏好不被发现”的愿望而行动，还可以让儿童在这个过程中了解到别人有不同于自己的信念和愿望，尝试根据他人的信念和愿望来推测他人的心理和行动。儿童需要在寻找和躲藏这两个角色之间来回切换，抑制自身的优势反应并运用各种策略完成“藏好不被发现”和“尽快找到对方”的任务，这对执行功能的提升也有很大促进作用。

第二，可以在捉迷藏游戏中灵活运用各种儿童还没有学会使用的策略，促进儿童发展。对于3岁前的儿童，可以通过反复游戏为儿童提供练习的机会。而对年龄大一些的儿童，可以逐渐运用越来越多的策略，为他们的发展提供支持。例如，一家三口都参与捉迷藏游戏。妈妈可以问孩子：“我觉得可以到阳台上去找爸爸。那你想去哪里找呢？你看爸爸那么高，他不可能藏在你平时喜欢藏的小柜子里。”“因为爸爸喜欢在阳台上看书，所以我觉得他可能躲到阳台上去了。”通过“觉得”（信念）、“想”（愿望）这类字眼的反复练习，可以提高儿童根据对方的愿望和相关线索来推测他人行为的能力，进一步加强信念-愿望-行为之间的因果联系，建立对世事的因果解释系统，提高解决问题的灵活性。

此外，在玩捉迷藏游戏的过程中，还可以运用丰富的情绪表达，引导儿童理解由对方行为带来的情绪感受。例如，可以在找到儿童时露出惊喜和胜利的情绪，在被儿童找到后露出遗憾和“下次我就不会让你找到啦”的情绪，以便儿童以愿望-情绪为中介，更好地建立起愿望-行为之间的联系，从而提升儿童理解他人情绪和根据他人情绪调整自身行为策略的能力。

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